親愛的粉絲們，今天，吸管妞先給大家推薦一個(gè)視頻：
https://v.qq.com/x/page/b0863hlobov.html
以上片段，是“雙童”第274期行政學(xué)習(xí)會上復(fù)盤學(xué)習(xí)的精彩視頻。在當(dāng)天的學(xué)習(xí)會上，所有同學(xué)被分為7個(gè)小組，每位成員開動腦筋，總結(jié)提煉出本小組觀點(diǎn)后派代表分享，從而和其他小組成員進(jìn)行思想交流和思維碰撞！
究竟大家是如何復(fù)盤的呢？快來看看他們思維碰撞的“智慧火花”吧！
互動分享，思維碰撞
>>> 想象力遠(yuǎn)比知識更重要
“想象力遠(yuǎn)比知識重要，而想象力就是從‘事先的假設(shè)’開始！馬云在創(chuàng)建阿里巴巴時(shí)，大家都不認(rèn)可，但他勇于想象，不僅讓阿里巴巴成為了知名企業(yè)，還推動了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。現(xiàn)在連乞丐都不用破碗乞討了，轉(zhuǎn)用二維碼支付了。”
>>> 沒有永遠(yuǎn)的正確，只有暫時(shí)的正確
“舉個(gè)例子，有專家說隔夜的水不能喝，所以我從來不給自己的孩子喝隔夜水，但是一段時(shí)間之后這個(gè)理論又被推翻，隔夜的水并沒有危害。所以，我覺得我們每天都需要學(xué)習(xí)，不要陷入到自己限定的隱含假設(shè)中，任何事物沒有永遠(yuǎn)的正確，只有暫時(shí)的正確。”
>>> 產(chǎn)品絕非是“商品”的全部
“我們認(rèn)為‘產(chǎn)品’絕非是‘商品’的全部，產(chǎn)品之外還存在著遠(yuǎn)大于產(chǎn)品本身的‘附加屬性’。
一個(gè)愛馬仕的包憑什么賣到10萬塊錢？這個(gè)案例中，除了產(chǎn)品本身之外，還有之外的文化性、精神性、情感性等屬性疊加。比如，這個(gè)包是你老公送你的，你從中感受到的不僅僅是包的價(jià)值，還有對方對你的關(guān)愛，在他心目中你和愛馬仕一樣有著至高無上的地位，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了產(chǎn)品本身的價(jià)值，產(chǎn)生了精神屬性。所以，我們要打破產(chǎn)品思維的隱含假設(shè)，從而獲得商品的價(jià)值涌現(xiàn)。”
>>> 打破隱含假設(shè)，將不可能變?yōu)榭赡?/span>
“每個(gè)人在做決定時(shí)都會限制在自己的隱含假設(shè)中，如何打破隱含假設(shè)？通過對要素的拆分、通過不斷追問， 通過逆向思維來打破我們自知之明的謬論。比如，如果你認(rèn)為一件事情不可能做到時(shí)，90% 已經(jīng)不可能了。反之，如果你認(rèn)為一件事情有可能性，即便這條路比較難走，也有90%的可能。”
>>> 打破隱含假設(shè)：馬車與汽車的案例
“以前，人類坐的都是馬車，大家從來沒有想過未來的生活里還有汽車。后來，人們慢慢意識到瓶頸所在，拉開了現(xiàn)代交通的工業(yè)發(fā)展時(shí)期。從馬車到汽車，人類打破了世界上只有馬車這一交通工具的‘隱含假設(shè)’，從原有的價(jià)值網(wǎng)跳躍到更大的價(jià)值網(wǎng)。”
樓仲平精彩點(diǎn)評環(huán)節(jié)
在復(fù)盤過程中，每個(gè)小組代表上臺分享后，“雙童”樓仲平都會進(jìn)行點(diǎn)評，對同學(xué)們的分享進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們再次進(jìn)行深度思考，不斷進(jìn)行思維碰撞！
看樓仲平如何點(diǎn)評“馬車汽車”案例：
https://v.qq.com/x/page/d08656ufctx.html
評選頒獎環(huán)節(jié)
互動分享結(jié)束后，我們也現(xiàn)場評選出了“學(xué)習(xí)之星—突破獎”、“學(xué)習(xí)之星—風(fēng)采獎”、“學(xué)習(xí)之星—幽默獎”等獎項(xiàng)，幾位同學(xué)領(lǐng)到了自己的榮譽(yù)證書和獎品，有了大家的認(rèn)可和鼓勵，相信下次他們會表現(xiàn)得更好！
到底是什么課程讓同學(xué)們積極分享，不斷進(jìn)行思維碰撞呢？快往下看：
《認(rèn)知事物背后存在的“隱含假設(shè)”》
原來，在復(fù)盤之前，“雙童”樓仲平和員工們分享了《認(rèn)知事物背后存在的“隱含假設(shè)”》課程，引導(dǎo)員工們打破隱含假設(shè)，突破遮蔽的“思維牢籠”！
戳視頻看精彩課程片段：
https://v.qq.com/x/page/e0862mhln29.html
首先，樓仲平引導(dǎo)大家認(rèn)知事物背后存在的“隱含假設(shè)”，假設(shè)是通過想象可能存在的假說，隱含假設(shè)是認(rèn)知事物的基礎(chǔ)前提，容易受感性思維和傳統(tǒng)慣性影響，形成思維封閉。
以“一根吸管”為例，在傳統(tǒng)認(rèn)知中：吸管就是用來“喝飲料的”。實(shí)際上，當(dāng)我們認(rèn)為吸管就是用來“喝飲料”時(shí)，就陷入了自己的隱含假設(shè)之中，從而限制了自己的想象，產(chǎn)生思維遮蔽。
在同學(xué)們對“隱含假設(shè)”有了大致理解后，樓仲平通過案例（“一根吸管”）為例，繼續(xù)引導(dǎo)大家思考“產(chǎn)品 Vs 商品”的隱含假設(shè)。
產(chǎn)品本身只是組成“商品”的基礎(chǔ)核心，產(chǎn)品只是企業(yè)的一個(gè)載體，是最基本的成本相加，1+1=2。
但商品是在產(chǎn)品之外不斷疊加的內(nèi)在屬性，如文化性、精神性等，從而讓產(chǎn)品內(nèi)在的屬性不斷外延，改變產(chǎn)品的要素成本疊加從1+1=2逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?+1=N，繼而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品內(nèi)在價(jià)值的全面提升，從而獲得比原有價(jià)值網(wǎng)十倍好的新價(jià)值網(wǎng)。
最后，樓仲平引導(dǎo)大家打破自己認(rèn)知能力的“隱含假設(shè)”，分享了人類認(rèn)知的“依存代償原理”思維模型。
在該模型中，我們能夠看到人類的認(rèn)知從幼少年階段開始，到達(dá)中年階段的巔峰期。但隨著年齡的不斷增長，人類的認(rèn)知能力開始自然遞減，最終接近幼少年時(shí)期的認(rèn)知能力。在這個(gè)過程中，如果想要改變這一自然的“墮變規(guī)律”，就必然需要通過“代償干預(yù)”，對自身進(jìn)行不斷地調(diào)整和干預(yù)，從而讓認(rèn)知能力從“下墮”走向“上揚(yáng)”，讓能力代償持續(xù)增量！
唯有透過經(jīng)驗(yàn)，跳出我們習(xí)以為常思維方式，用逆向思維來深度思考、反向追問，突破你的“感官”，用“思想”才能看清這個(gè)“世界的真相”！
結(jié)語
通過思維訓(xùn)練課，同學(xué)們獲得了知識之外的思想整頓，“雙童”的學(xué)習(xí)會也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。講師分享、復(fù)盤思考、思維碰撞……通過不斷的探索，“雙童”人找到了更加適合自己學(xué)習(xí)成長的道路，從而持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷迭代！
